芬兰为什么这样评价师生 - 甘肃省教育考试院咨询电话

教育评价是教育改革发展的指挥棒。树立科学的教育评价观，建立科学的教育评价体系，对于推动教育高质量发展至关重要。芬兰基础教育因优质、公平和高效而享誉全球。众所周知，芬兰教师教得少，但教得好；芬兰学生学得主动活泼并学得好。这背后的原因与其教育评价理念和方式密切相关。探寻芬兰学生和教师的评价方式，可对我国教育评价改革提供一定的借鉴与参考。

课程计划反映教师的教育实践能力

芬兰教师有责任设计和开发学校课程。今天，大多数芬兰学校有自己的校本课程，这些课程符合当地教育局的要求并得到批准。这就合理地表明了芬兰教师和校长在课程开发和学校规划方面扮演关键角色。当每所学校开发自己的课程时，需要遵守国家课程框架所提供的指导和必要限制。

然而，芬兰对学生学习成果没有严格的国家标准，各学校课程中不必要包含它，这和美国、英国、加拿大的情况一样。这也是为什么芬兰的课程计划因学校而异，各个学校的实际课程不尽相同。教师在教学决策中的关键角色，明确要求教师教育要为师范生提供成熟的课程开发和学生评价的理论与技能。它还使得芬兰教师专业发展的重点从碎片化的在职培训向更加系统化的学校培训改进，从而塑造更好的有效教学的伦理和理论基础。

评价学生时关注学生个性发展和认知过程

作为学生学习进步和在校表现的主要评价者，教师需要设计和实施适当的评价和测试来监测学生的进步。但是，芬兰学校不使用标准化的测试来检验学生的进步或成功。这主要有以下几个原因：

个性化学习和创造性教学是学校的重要组成部分，芬兰的教育政策给予其高度的优先权。因而，学生在学校的进步应主要依据他们各自的品质和能力，而不是单一的标准和统计指标。

教育促进者坚持认为，课程、教学与学习是教育的优先组成，关键是必须推动教师思考和学校实践，而不是和其他国家的教育系统一样，只关注评价和测试。芬兰的学生评价是内嵌在教学和学习过程当中的，用来改进教师的教和学生的学。

决定学生的个性和认知过程是学校的责任，而不是外部评价。当教师对所有学生进行评价和评分时，大多数芬兰学校承认存在不足之处，比如可比性或一致性问题。同时，外部标准化测试存在的问题可能更多，它们包括窄化课程、应试教学、学校之间和教师之间的不正当竞争。因此，课堂评价和学校评估被作为芬兰教师教育课程和专业发展的重要组成部分。

芬兰学生评价的国家战略基于多种证据原则，考试成绩仅仅是学术评价的一部分。各学科成绩的数据通过抽样标准测试和主题评论来获得。地方教育局具有依据自身需求和愿望设计质量保障的自治权。